为了培养面向未来的创新性人才，国家正在大力推进智慧教室的建设。现阶段创新性人才和应用性人才同样重要，因此智慧岗位学习空间应运而生。

智慧岗位学习空间主要利用新兴技术创建教与学的环境，通过教育装备的现代化促进资源个性化呈现、教学交互多元化，实现学习者的学习和相关技能的提高，并且通过大数据和AI技术，优化教育过程、保障教育成效，促进教育内容现代化、教学管理现代化。

而应用于智慧岗位学习空间的翻转课堂教学模式，教育者赋予学生更多的自由，把知识传授过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间有更多的沟通和交流。利用现代化的教育观念培养出适应时代需要的新型劳动者和高素质人才。

1.1对于校方/教学管理者

教学评估及管理没有客观有效的数据支撑，无法有依有据：

传统的教学管理手段只能通过考试、问卷、随堂观察等方式评估教学成效，形式单一且不准确，更无法开展教学过程性评估及管理。对于管理者来说，需要一套信息化工具更加完整地收集教学过程数据，并提供分析指引，辅助决策及管理。

已投入信息化设备难以普及使用，无法真正提升教育信息化水平：

现阶段，大部分教室内不断更新的信息化系统设备对学校的信息化水平提升仅停留在表面，无法真正达到教育现代化的要求。需要一个既能契合国家政策，又能与高校实际教学活动高度结合的信息化系统方案。

1.2对于教师

传统多媒体教室无法开展新型教学模式：

传统多媒体教室中，教学设施相对陈旧，教师只能沿用往常的授课模式开展教学，老师讲得辛苦，学生听得无趣，教学效果并不好。迫切需要新的教学工具来开展如翻转课堂等新颖的教学方式，从而提升课堂学习氛围。

教室设备操作复杂：

教室内现有设备太过专业化、功能复杂，导致教师不敢用、不愿用，例如录播设备往往成为摆设，仅能起到教室监控的作用。因此教师需要一套简单易用、贴合教学活动、低使用门槛的教学系统及教学设备。

教学成效无法即时、全面掌控：

传统测验、考核的学习成效评估方式，造成信息滞后、不够全面等问题。需要通过信息化手段，在课堂上即时掌握学生的学习进度和学习成效，在过程中发现并随时解决学生的学习问题。

1.3对于学生

学习目的迷茫、学习兴趣不断降低：

传统以教室为核心的学习方式枯燥乏味，难以提起学习兴趣，学生在课外只能通过图书馆自习、私下请教老师等方式学习，手段单一且成效较低；不知道学习的专业知识对自己未来进入社会工作有什么帮助，更不知道学习哪些课外材料，才能补充或提升自己的专业知识。学生需要一套能够结合课堂内外的学习平台，能够与教师建立更紧密的联系，随时提问、讨论，还能够接收老师发布的学习资料等。

1.4对于设备管理员

设备管理繁琐，维护工作量大：

教室设备不断更新，并且系统越来越复杂、越来越专业，对于日常维护工作带来很大麻烦，且很多设备无法进行统一管理或远程管理。因此需要一套易操作、易维护、易管理、可集中管控甚至远程管控的教室设备或管理系统。

1、智慧岗位学习空间

智慧岗位互动型学习空间适用于小教室教学、以及需要台式计算机的场景（桌椅可随时更换），满足学习空间设计的兼容和再利用原则，可以小组学习同时兼顾传统讲授式教学，为师生打造即来即用的空间使用体验。

智慧岗位互动型学习空间渲染图（单屏）

智慧岗位互动型学习空间渲染图（双屏）

智慧岗位互动型学习空间主要包括中央视觉区、灵活移动椅、移动讲台和可书写墙面等。

l  中央视觉区：单屏或双屏系统，更直观呈现教学内容，给学生以丰富的视觉体验

l  可灵活移动旋转椅：可让学生更加方便在室内活动，加强师生、生生的交流、互动

l  移动讲台：采用灵活便捷可移动、可升降的讲台，支持老师在教室任意位置停驻倾听，融入学生活动

l  可书写墙面：四面环绕白板设计，为师生提供自由书写研讨区

2、教学应用

提供贴合建构主义教学法的全场景教学软件，以课程为中心，无流程、社交化设计，联通师生，打通课堂教学前、中、后的教学全环节。通过互动教学软件、研讨协作和无线投屏等系统，采集教学数据、提升教学效率，实现信息技术与教学模式的深度融合，打造新型教学空间。

多终端支持教学全流程。

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